邓稼先教学方案：两弹元勋的精神传承与实践路径

一、教学设计理念

本方案以"情感浸润-史料实证-价值建构"教学主线，突破传统单向灌输模式，通过创设沉浸式学习情境，引导 *** 从历史维度、科学维度、人格维度三个层面，立体化理解邓稼先作为"中国 *** 研制开拓者"贡献与精神价值。通过角色扮演、史料分析、对比阅读等多元教学策略，让这位科学巨匠的形象在 *** 心中鲜活起来，实现知识传授与价值引领的有机统一。

二、教学目标规划

（一）知识与能力目标

1.基础积累：掌握"元勋、选聘、挚友、风悲日曛"等16个核心词汇的准确含义与使用语境

2.文本解析：能够梳理文章六部分的内在逻辑关联，理解"从百年屈辱到民族崛起"的历史背景设置深意

3.写作迁移：学习通过典型事例刻画人物品质的写作手法，完成"我身边的奉献者"主题习作

（二）过程与 *** 目标

1.合作探究：通过小组分工完成"邓稼先生平大事记"轴 ***

2.批判思维：通过中美两国 *** 项目负责人（邓稼先与奥本海默）的对比分析，培养辩证看待历史人物的能力

（三）情感态度目标

1.价值认同：深刻感受"鞠躬尽瘁，死而后已"的奉献精神，激发民族自豪感

2.精神内化：将邓稼先的精神品质与当代青少年的责任担当相联结

三、教学重难点突破策略

教学难点解决方案：针对"让00后 *** 理解跨越时代的奉献精神"难点，我们设计"时空对话"活动——让 *** 以记者身份准备采访提纲，从"为何义无反顾"如今如何看待选择"角度，与邓稼先进行跨越时空的心灵对话。这个过程中...（稍作停顿） *** 们需要先深入理解邓稼先所处的历史环境，才能提出有深度的问题。

四、教学流程详案（3课时完整规划）

之一课时：初识·时代背景与人物概览

导入环节（10分钟）——播放4K修复版我国之一颗 *** *** 成功 *** ，当蘑菇云腾空而起的画面出现时，随机提问 *** ："这个场景，你的之一感受是什么？" *** 可能回答"震撼"自豪"追问："你可知道，为了这声巨响，有多少人隐姓埋名几十年？"由此引出主角邓稼先。

整体感知（25分钟）开展"遍阅读法"：

• 首遍默读：用横线标出时间节点，圈出 ***
• 二遍朗读：重点朗读第四部分"民族感情？友情"注意情感节奏把握
• 三遍跳读：小组合作完成下述表格：

（思考一下）这个表格不仅帮助 *** 理清了文章脉络，更重要的是让他们感受到宏大的历史叙事如何聚焦到个体生命轨迹。

第二课时：深探·精神品质与写作特色

精读品析（30分钟）实施"鉴赏会"：

1.示范引导：教师以"走"为例，分析这句话在什么情境下说出，表现了人物什么品质，如果用"我不会走"效果有何不同

2.小组寻宝：各组寻找其他精彩语句，按照"—分析—感悟"流程准备分享

3.全班交流：重点探讨以下句式的表达效果：

-"稼先是中国几 *** 传统文化所孕育出来的有更高奉献精神的儿子"——为什么强调"孕育"这与儒家思想中的哪些价值观契合？

4.对比阅读：开展"选择奥本海默作为对比对象"辩论，分正反方讨论这样写的优势

写作借鉴（10分钟）：总结文本中通过具体事例、细节描写、对比烘托等手法表现人物品质的写作技巧，布置课后观察作业：记录身边一位平凡奉献者的一个感人细节。

第三课时：升华·精神传承与现实意义

拓展活动（25分钟）举办"科学巨匠"主题展示：

1.事迹布展组： *** "邓稼先生平足迹"绘时间轴

2.书信抒情组：以"邓先生的一封信"表达敬意

3.时代对话组：撰写"邓爷爷来到今天"的想象作文

反思提升（10分钟）引导 *** 思考：在和平年代，我们如何践行邓稼先式的奉献精神？引导 *** 认识到：认真完成学业、培养诚信品格、在集体中勇于担当，就是当代青少年对前辈精神的更好传承。

五、教学评价体系

过程 *** 评价（权重60%）：

• 课堂参与度：小组讨论贡献值（20%）
• 学习成果质量：时间轴准确 *** 、书信真情实感（40%）

终结 *** 评价（权重40%）：

• 单元测试中相关知识掌握情况
• "我身边的奉献者"作水平

特色作业设计：开展"记忆探寻"采访家中长辈，了解他们经历的国家 *** ，绘制"与祖 *** 成长"谱系图，将家庭记忆融入民族叙事，实现情感共鸣与价值认同的深度融合。

六、教学资源清单

1. *** 资料：《功勋》邓稼先篇节选、《国家记忆》两弹元勋专辑

2.文献资料： *** 宁《邓稼先》全文、许鹿希回忆访谈录

3.实物模型：原子球结构模型（帮助 *** 理解核裂变原理）

4.线上资源：中国数字科技馆"两弹一星"专题网页